Ce programme répond au besoin croissant de la société libanaise, inhérent aux professions liées à la musique.
Il s’agit avant tout du secteur de l’enseignement scolaire libanais, qui a besoin d’embaucher (au cours des 15 prochaines années) un grand nombre d’éducateurs musicaux, en raison de la législation qui rend l’éducation musicale obligatoire dans les écoles primaires et de la pénurie d’enseignants qualifiés.

Les diplômés de ce programme deviendront des experts musicaux, en particulier des éducateurs musicaux. Ce métier est à exercer dans les écoles du secteur public ou privé, dans les écoles techniques et les écoles de musique.

Le programme de deuxième cycle permet le développement et l’approfondissement des compétences en musique et en musicologie générale, en plus des compétences spécifiques à chacune des six concentrations, tout en introduisant une composante essentielle de l’initiation à la recherche scientifique. Le DEA ouvre également la voie à l’inscription doctorale en mettant en place un diplôme de professionnalisation à part entière.

La FMM propose à ses meilleurs diplômés de profiter des accords de codirection de doctorat avec Sorbonne Université et l’Institut de Recherche en Musicologie (IReMus), tout en restant rattaché au Centre de Recherche sur les Traditions Musicales du FMM. Ces métiers liés à la musique nécessitent l’articulation de plusieurs types de compétences complémentaires. Certaines de ces compétences sont générales :

• compétences musicales pratiques et théoriques essentielles, en musiques levantine et européenne;
• compétences en recherche scientifique, inhérentes à la musicologie et aux disciplines connexes de la concentration concernée.
  D’autres sont spécifiques :
• compétences pédagogiques (MT_MM_SEM);

C’est aussi une question de savoir-faire :

• communication verbale et musicale, écrite et orale ;
• pensée critique;
• rigueur scientifique;
• rectitude éthique; et
• convivialité dans la diversité.

Les formations de maîtrise MM s’adressent à des titulaires de la licence MM dans la même concentration (délivrée par la FMM-UA ou par tout autre établissement d’enseignement supérieur agréé). Lorsque la licence MM a été effectuée dans une autre concentration que celle visée pour la maîtrise, le candidat doit valider des matières requises, au titre de remédiations hors-cursus.
Les conditions d’accès sont les suivantes :

• être titulaire d’un Baccalauréat libanais ou équivalent ;
• être titulaire d’une licence en musique et musicologie dans la même concentration, dont le relevé de notes est examiné par la Commission de transferts et d’équivalences de la FMM, avec une moyenne de plus de 14/20 (en système européen) ou un GPA supérieur à 2.3/4 (en système américain) ;
• passer un entretien d’orientation avec le Doyen.

Les activités d’enseignement se répartissent en
1) matières d’initiation à la recherche, enseignement magistral de la méthodologie de la recherche musicologique et séminaires d’initiation à la recherche musicologique, avec soulignement de la déontologie éthique du chercheur ;
2) matières d’encadrement de la réalisation de dossiers (maîtrise) et de mémoires (DEA) de recherche ;
3) cours magistraux de musicologie, de sciences de l’éducation musicale et de musicothérapie, qui obéissent à la logique du cours magistral, avec recours à des stratégies d’apprentissage complémentaires et diversifiées, notamment, à base de technopédagogie, de travaux de groupes et de préparation de synthèses documentaires et d’exposés par les apprenants ;
4) cours de formation musicale (levantine et occidentale) et d’harmonie, qui allient la formation de l’oreille par l’écoute musicale, la mémorisation, le chant collectif, la lecture solfégique collective et individuelle et les dictées musicales, tout en recourant à la technopédagogie ;
5) cours collectifs de musicothérapie, qui allient la formation théorique au stage pratique en situation de soins ;
6) cours de pratique musicale individuelle et collective, destinés à la formation principale des apprenants inscrits en MSA ou MSE, en termes d’apprentissage instrumental ou vocal de haute volée.

Le système d’évaluation de la réalisation des résultats d’apprentissage des matières par les étudiants, repose sur des composants évaluatifs qui sont fixés comme suit, en fonction des types de matières enseignées :

1) Cours théoriques A d’enseignement principalement magistral donnant lieu à une évaluation cumulative portant sur quatre composants évaluatifs, comme suit :

• Composant 1, doté de 20% : évaluation continue (activités de classe, tests, travaux, présentations orales etc.) ;
• Composant 2, doté de 20% : Test 1 (épreuve écrite d’une demi-heure) ;
• Composant 3, doté de 20% : Test 2 (épreuve écrite d’une demi-heure) ;
• Composant 4, doté de 40% : examen final (épreuve anonyme passée à la fin du semestre) ;

2) Cours théoriques B d’enseignement principalement magistral donnant lieu à une évaluation cumulative portant sur quatre composants évaluatifs, comme suit :

• Composant 1, doté de 20% : évaluation continue (activités de classe, tests, travaux, présentations orales etc.) ;
• Composant 2, doté de 20% : Test 1 (épreuve écrite d’une demi-heure) ;
• Composant 3, doté de 20% : préparation d’un travail donnant lieu à un exposé ;
• Composant 4, doté de 40% : examen final (épreuve anonyme passée à la fin du semestre) ;

3) Cours d’éveil musical et cours d’initiation à la bureautique et à la documentation donnant lieu à une évaluation cumulative se déclinant en quatre composants évaluatifs, comme suit :

• Composant 1, doté de 20% ;
• Composant 2, doté de 30% ;
• Composant 3, doté de 20% ;
• Composant 4, doté de 30%.

4) Matières de formation musicale occidentale, de formation musicale mashriqienne et d’Éléments d'harmonie, donnant lieu à une évaluation cumulative se déclinant en six composants évaluatifs, comme suit :

• Composant 1, doté de 10% ;
• Composant 2, doté de 10% ;
• Composant 3, récapitulatif, doté de 30% ;
• Composant 4, doté de 10% ;
• Composant 5, doté de 10% ;
• Composant 6, récapitulatif, doté de 30%.

5) Les stages sont évalués par l’enseignant encadrant, comme suit :

• Composant 1, évaluation de la participation au stage, doté de 30% ;
• Composant 2, évaluation des résultats d’apprentissage du stage, doté de 30% ;
• Composant 3, évaluation du rapport de stage, doté de 40%.

6) Les cours de pratique musicale individuelle sont évalués par l’enseignant et un jury d’examen, comme suit :

• Composant 1, évaluation continue, doté de 60% ;
• Composant 2, évaluation du jury d’examen, doté de 40%.

7) Les cours de pratique musicale collective sont évalués comme suit :

• Composant 1, évaluation continue, doté de 70% ;
• Composant 2, évaluation en situation de concert, doté de 30% ;

8) Les cours de communication donnent lieu à des évaluations conformes au système d’évaluation général en vigueur à l’échelle de l’Université Antonine pour ce type de matières. Les cours de communication en langue arabe se calquent dans leur décomposition sur celle des matières d’éveil.

9) Les cours électifs choisis au sein des offres de cours des autres unités de l’UA donnent lieu à des évaluations conformes au système en vigueur adopté pour ces matières au sein des unités qui offrent ces cours.
La barre de réussite à toutes les matières du premier cycle est fixée à 60/100.

Réglementation relative au dossier de recherche de maîtrise et au mémoire de recherche de DEA en musique et musicologie
Le deuxième cycle des études de musique et musicologie (le cumul de la maîtrise MTMM et du DEAMM étant équivalent à un master) a pour propos principal d’initier l’étudiant à la réalisation d’une recherche scientifique centrée sur un donné musical. En plus des cours de formation à la recherche (méthodologie et séminaires de recherche) cette initiation se concrétise en MTMM par l’élaboration d’un document évolutif qui prend la forme d’un dossier de recherche (projet élaboré) qui est développé ensuite en DEAMM pour devenir un mémoire de recherche qui couronne les études de deuxième cycle en musique et musicologie. Cette réglementation se compose d’un volet dossier de maîtrise et d’un volet mémoire de DEA. Elle s’appuie sur (1) un rappel des résultats d’apprentissage programmatiques pour définir les modalités (2) d’inscription, (3) de choix du sujet, (4) de la validation de ce choix et de l’affectation d’un directeur, (5) de l’encadrement et du déroulement de la recherche, (6) du dépôt du document, (7) de l’évaluation de ce document et (8) du traitement des litiges inhérents au processus d’encadrement, de même que (9) la structure rédactionnelle du document, qu’il s’agisse du dossier de MT ou du mémoire de DEA.

Dossier de recherche de maîtrise
Le dossier de recherche de maîtrise en musique et musicologie est spécifique à la concentration élue. Ce dossier se prépare dans le cadre de l’une des six matières suivantes qui sont dotées chacune de trois crédits.

(1) Rappel des résultats d’apprentissage programmatiques inhérents au dossier de recherche de MTMM
L’initiation à la recherche en MTMM doit aboutir à la réalisation des résultats d’apprentissage programmatiques (RAP) 3 et 4 qui sont communs à tous les plans/concentrations de la MTMM : À l’issue de la formation de MTMM, l’apprenant est capable
MMM3. de planifier une recherche musicologique, dans un domaine sous-disciplinaire bien connu de l’apprenti chercheur et sur un champ d’étude qui lui soit accessible, en formulant les objectifs, les questionnements et les hypothèses de cette recherche d’une manière appropriée et dans le respect des principes épistémologiques domaniaux élus ;
MMM4. de réaliser des travaux de recherche musicologique sur un sujet connu de l’étudiant, en employant les outils méthodologiques appropriés, dans le respect des principes épistémologiques de la sous-discipline élue et des principes éthiques de la recherche scientifique.
Ces RAP communs sont complémentés par le sixième RAP qui est propre à chaque concentration de maîtrise qui consiste à vouloir
MMM6.MT-MGT : produire un dossier de recherche musicologique (projet développé de recherche) sur une pratique musicale vivante et/ou ancienne, inhérente au domaine des traditions monodiques modales, cette recherche étant originale, pertinente et bien écrite, ce dossier étant complété en DEA par un mémoire de recherche en bonne et due forme ;
MMM6.MT-SEM : produire un dossier de recherche scientifique (projet développé de recherche) en sciences de l’éducation musicale, cette recherche étant contextualisée culturellement par rapport au Liban et le Levant, originale, pertinente et bien écrite, ce dossier étant complété en DEA par un mémoire de recherche en bonne et due forme ;
MMM6.MT-MTP : produire un dossier de recherche scientifique (projet développé de recherche) en musicothérapie, cette recherche étant contextualisée culturellement par rapport au Liban et le Levant, originale, pertinente et bien écrite, ce dossier étant complété en DEA par un mémoire de recherche en bonne et due forme ;
MMM6.MT-MTM : produire un dossier de recherche musicologique (projet développé de recherche) en technologie (sonore ou informatique) appliquée à la musique, cette recherche étant contextualisée culturellement par rapport au Liban et au Levant, originale, pertinente et bien écrite, ce dossier étant complété en DEA par un mémoire de recherche en bonne et due forme ;
MMM6.MT-MSA : produire un dossier de recherche musicologique (projet développé de recherche) qui soit centré sur la performance musicale monodique modale traditionnelle musicologiquement informée, cette recherche devant être originale, pertinente et bien écrite, ce dossier étant complété en DEA par un mémoire de recherche en bonne et due forme ;
MMM6.MT-MSE : produire un dossier de recherche musicologique (projet développé de recherche) qui soit centré sur la performance musicale européenne musicologiquement informée, cette recherche devant être originale, pertinente et bien écrite, ce dossier étant complété en DEA par un mémoire de recherche en bonne et due forme.

(2) Inscription
L’inscription à la matière (l’une des six matières liées chacune à une concentration) du dossier de recherche de maîtrise en musique et musicologie est soumise à des conditions de prérequis qui sont spécifiques à la concentration et listées dans le syllabus de chaque matière. Cette inscription intervient préférentiellement au deuxième semestre de la maîtrise, après l’étude de la « Méthodologie de la recherche musicologique ».

(3) Orientation et soumission de la proposition préliminaire
L’étudiant profite du premier semestre pour réfléchir à la thématique de la recherche. Il bénéficie alors des orientations du responsable du deuxième cycle de musique et musicologie (RDC), qui lui présente les axes thématiques de référence adoptés par le Centre de recherche sur les traditions musicales (CRTM), et ce, en fonction de la concentration élue, le choix du sujet étant supposé s’inscrire dans l’une de ces thématiques.
Un mois au plus tard avant de s’inscrire au dossier de maîtrise, l’étudiant soumet sa proposition préliminaire de sujet par courriel adressé au RDC. Cette proposition consiste en un document de 400 à 600 mots qui mentionne
i. la concentration élue,
ii. la langue rédactionnelle élue (français, anglais ou arabe) et
iii. une proposition d’intitulé,
iv. de même qu’un texte qui
a. présente la thématique et son cadre théorique,
b. esquisse une amorce d’hypothèse et de questions de recherche et
c. indique d’une manière informelle les choix méthodologiques globaux qui pourront servir à réaliser la recherche.
v. L’étudiant peut également suggérer le nom du directeur du dossier de recherche.

(4) Affectation du directeur du dossier de recherche
i. Les qualifications du directeur du dossier de recherche de MTMM sont les suivantes :
a. Il est obligatoirement titulaire d’un doctorat.
b. Il est actif en termes de publication de travaux dans des périodiques à comités de lecture partitaire.
c. Il est généralement un enseignant à temps plein à la FMM.
d. Il peut être un enseignant vacataire à la FMM.
ii. Le choix du directeur se fait en fonction de l’adéquation de sa sous-spécialisation disciplinaire avec la concentration et la thématique élue par l’étudiant.
iii. La tâche du directeur d’un dossier de recherche de maîtrise consiste à aider l’étudiant à formuler adéquatement puis à développer tout au long du deuxième semestre son projet initial de recherche et à le transformer en un dossier de recherche qui sera évalué en fin de parcours de maîtrise et qui deviendra ultérieurement le noyau du mémoire de DEA
iv. À la réception de la proposition de l’étudiant, le RDC consulte les encadrants concernés par la concentration et la thématique élues, évalue avec eux la proposition préliminaire, affecte un directeur à l’étudiant et communique cette décision à l’étudiant.
v. En cas d’inadéquation de ladite proposition préliminaire avec les axes thématiques de référence, le RDC invite l’étudiant à la reformuler et à en présenter une nouvelle mouture plus appropriée.

(5) Encadrement et déroulement de la recherche
L’encadrement de l’élaboration du dossier de maîtrise repose sur
i. des séances d’encadrement en vis-à-vis, entre l’étudiant et le directeur du dossier de recherche, réalisées en présence ou à distance, totalisant entre 5 heures de contact, et
ii. des échanges épistolaires par voie électronique.
Il appartient à l’étudiant de rédiger en autonomie ledit dossier, les interventions du directeur du dossier de recherche relevant d’actes d’orientation, d’accompagnement et de correction, et non pas de participation à l’écriture proprement dite dudit dossier.

(6) Dépôt du dossier de recherche
Au terme de l’élaboration du dossier de recherche et lorsque directeur du dossier de recherche juge que le travail est mûr pour être évalué, il rédige un rapport évaluatif préliminaire pour accompagner le dépôt électronique du dossier finalisé en PDF, que réalise l’étudiant en envoyant un courriel au RDC, auquel sont attachés ledit dossier de maîtrise et le rapport évaluatif du directeur du mémoire.

(7) Évaluation du dossier de recherche
Trois semaines au plus tard après la réception du dossier de maîtrise de l’étudiant, le RDC délibère avec le directeur du dossier de recherche pour évaluer ledit dossier. Lorsque le directeur du dossier de recherche n’est autre que le RDC, l’expertise d’un tiers (sollicité par le RDC parmi les directeurs potentiels) est mise à profit. Cette évaluation se fait en fonction de la grille évaluative critériée qui figure dans le syllabus et débouche sur un court rapport rédigé par le RDC qui complète celui du directeur du dossier de recherche et sur une note évaluative finale validée de conserve par le RDC et l’encadrant. En cas de désaccord le RDC fait appel à un troisième évaluateur. La note finale évaluative qui ressort de cette délibération est enregistrée sur le SIS. Le directeur du dossier de recherche fait part à l’étudiant du résultat de cette évaluation, et ce, à la fois pour conclure la maîtrise et amorcer le mémoire de DEA.

(8) Accompagnement externe et traitement des litiges
i. Le RDC constitue en principe l’instance d’accompagnement externe et de recours pour résoudre les éventuels litiges entre l’étudiant et son encadrant.
ii. Si le directeur du mémoire n’est autre que le RDC, le doyen nomme d’office un autre enseignant doté des qualifications de directeur de dossier de recherche pour faire office de recours en cas de litige.
iii. En cas de litige important le doyen convoque le Conseil de la FMM pour réaliser un arbitrage approprié, cet arbitrage pouvant prendre la forme de l’affectation d’un autre directeur à l’étudiant.
iv. Les plaintes relatives aux questions éthiques, notamment celles qui relèvent du harcèlement, de même que les accusations de négligence, requièrent des arbitrages appropriés de première importance.

(9) Structure rédactionnelle du dossier de recherche
i. Le dossier de recherche est le noyau d’un mémoire à élaborer en DEA.
ii. Sa taille minimale est de 7000 mots.
iii. Il est constitué au minimum des chapitres suivants :
a. L’introduction : il s’agit en fait du projet-plan du futur mémoire. Ce texte introductif
i. définit le contexte théorique,
ii. présente la problématique
iii. propose une hypothèse (ou plusieurs hypothèses) et/ou formule des questions de recherche,
iv. décrit les outils méthodologiques appelés à permettre la validation de l’hypothèse (ou des hypothèses) ou à répondre aux questions de recherche,
v. expose un plan prévisionnel pour le mémoire de DEA.
b. Chapitre 1 : État de l’art relatif à un point central de la recherche.
c. Chapitre 2 : Description prévisionnelle de la méthodologie élue.
iv. Le document est rédigé conformément à la feuille de styles adoptée par la FMM et explicitée dans le cadre du cours de méthodologie en MTMM.

Notation
La notation des évaluations de la performance des étudiants à la lueur des résultats d’apprentissage des matières est à la fois numérique rapportée sur cent et littérale : A, B, C, D, F.

Moyenne des points des rangs ou GPA
La moyenne des points des rangs, Grade Point Average ou GPA, est calculée sur la base des GP ou qpv obtenus par l’étudiant à un moment donné de sa scolarisation universitaire pour un ensemble de matières auxquelles il s’est antécédemment inscrit. Le GPA cumulatif de l’étudiant, est un indicateur crucial pour le monitorage du parcours académique de celui-ci. En cas de répétition d’une matière, ce calcul prend en compte exclusivement la plus grande valeur de rang obtenue en date. En outre, ce calcul ne prend pas en compte les crédits des matières qui ne sont pas dotées de notes (qpv).

Types de GPA
Il existe deux types de GPA :
a. un GPA cumulatif général qui récapitule toutes les matières figurant dans le plan de formation auxquelles l’étudiant s’est inscrit jusqu’à la date du calcul ;
b. un GPA cumulatif disciplinaire qui récapitule pour les étudiants de la FMM seulement les matières de formation musicale.


Conditions d’obtention du diplôme
Pour être éligible à sa diplomation de maîtrise, de DEA ou de LE MM, l’étudiant relevant du régime avec GPA (cohortes inscrites pour la première fois en un diplôme de 2e cycle à partir de septembre 2019 et concernées par le calcul du GPA) doit remplir les requis suivants :
(1) valider tous les crédits des matières requises pour le plan de formation (barre de réussite : 70/100) ;
(2) valider tous les autres requis d’admission ;
(3) obtenir un GPA cumulatif général supérieur ou égal à 2.3/4 (ce qui est équivalent à une moyenne générale supérieure ou égale à 75/100) ;
(4) présenter une bonne conduite au sein de l’université ;
(5) avoir honoré le paiement de toutes les scolarités à l’université.

À l’issue de la formation de MT_MM, puis du DEAMM, l’apprenant est capable :
1. De transcrire et de déchiffrer la partition musicale d’une séquence musicale complexe, employée dans le contexte professionnel élu.
2. D’analyser d’une manière approfondie des séquences musicales relevant de plusieurs traditions.
3. De planifier une recherche musicologique, dans un domaine sous-disciplinaire bien connu de l’apprenti chercheur et sur un champ d’étude qui lui soit accessible, en formulant les objectifs, les questionnements et les hypothèses de cette recherche d’une manière appropriée et dans le respect des principes épistémologiques domaniaux élus.
4. De réaliser des travaux de recherche musicologique sur un sujet connu de l’étudiant, en employant les outils méthodologiques appropriés, dans le respect des principes épistémologiques de la sous-discipline élue et des principes éthiques de la recherche scientifique.
5. De communiquer efficacement à l’oral et à l’écrit (en français, en anglais ou en arabe), en construisant un discours crédible et argumenté, autour de travaux de recherche répondant aux critères méthodologiques usuels.
6. De produire un dossier de recherche scientifique (projet développé de recherche) en sciences de l’éducation musicale, cette recherche étant contextualisée culturellement par rapport au Liban et le Levant, originale, pertinente et bien écrite, ce dossier étant complété en DEA par un mémoire de recherche en bonne et due forme (résultat d’apprentissage spécifique à la concentration SEM).